“我们从字板的左上角开始，对，再往左一点……”居家网课期间，青岛市盲校老师曲桂平隔着屏幕指导学生学盲文。学生一时难以找到位置，曲桂平心里有点急，却语调温和，耐心地一点点引导。
对曲桂平来说，给盲童上网课，比普通学校里的老师给学生上网课难多了。在面授课堂，她可以握着孩子的手教他们认字读书，可是隔着屏幕，感觉有力使不出来，她就把班课改成了一对一“私教”，根据每个孩子的特点定向指导。
疫情期间，居家上课，对特殊学生群体是一个挑战。据了解，为确保特殊学生能跟上网课进度，青岛盲校、青岛聋校、晨星等学校都为孩子们设计了特殊的课程，让停课不停学，一个孩子也不会掉队。
特殊教学搬到网上，确保训练不断档
在盲校做了34年教师，曲桂平遇见了新难题。她带的是低年级学生，刚刚开始学习盲文，一些低视力学生能够很快跟上网课节奏，练习生字，但全盲的学生则需要老师更多的语言指导。所以每天备课，她都会将内容分成两个部分，给低视力学生一套学习方案，给全盲学生则是另外一套方案。针对个别的学生，还需进行一对一授课。“有的孩子是多重残疾，上课的时候我隔着屏幕和家长一起配合，实现了一对一指导。”曲桂平说，盲校低年级网课是一节课15-20分钟，因为每个班学生人数少，给老师一对一授课创造了条件。
同样一对一指导的还有青岛聋校的网课。除了给学生提供课后的一对一答疑，老师还为学生家长提供一对一的语言康复训练指导。“我们先教会家长，再去教孩子，这样孩子如果在训练过程里有问题，家长就可以及时进行纠正。”青岛聋校教师耿晓丽说，6岁之前是学生的听觉语言康复训练黄金期，但在疫情情况下，学生无法到校进行康复培训。“对学生来说，g、p的发音很难，课堂上需要老师无数遍纠正。”聋校的老师，即使是体育老师，也有纠正学生发音的任务，及时的引导才能为学生将来开口说话甚至正常交流奠定基础。“居家网课期间，家长承担了很多纠音的工作，老师也不能甩手不管，要在上课期间时时观察，并把正确的办法告诉家长。”青岛聋校并没有限定网课平台，只要是学生和家长操作熟练的软件，比如微信、QQ、腾讯会议室等都可以用作网课平台。
从作息表开始，引导学生适应网课
小林是孤独症儿童。居家学习，他和妈妈一起手绘了一张作息时间表，按照表格学知识、做运动康复。“作息时间表对孤独症的孩子来说至关重要，因为他们是守时的好宝宝。”晨星实验学校三年级班主任任文琴的话里满是怜爱。她说这些孩子可爱又可怜，如果没有人告诉他们接下来要做什么，孩子们往往会不知疲倦地继续上一项任务。每天，任文琴都会和孩子家长联系，通过家长反馈和回看学生的上课视频，分析他们居家上网课时的问题，寻找解决方案。
而小林是她最牵肠挂肚的孩子。在到晨星实验学校之前，小林接受的是个训。老师日复一日一对一的训练方式让小林掌握了不少知识，但却缺乏和同伴交往的能力。刚入校，小林极不适应集体生活，几乎打遍了全校所有老师。任文琴花了一年多时间，取得了小林的信任。她发现小林钟爱触觉刺激，特别喜欢捏果冻。这个不太影响课堂纪律的小爱好变成了任文琴的奖励手段。她引导小林，如果在集体课上回答问题，参与交流，就可以得到一朵小红花，集齐五朵小红花便能得到玩果冻的机会。老师的耐心引导让小林渐渐有了进步。可是，疫情之下，刚建立社交能力的小林居家上课，会不会有反复？
任文琴了解到小林家里有父母和四个老人，便设想，是不是可以让家长扮演同学的角色？她给小林制定了个性化学习方案：在家播放网课视频时，有人坐在他身边扮演同学，有人扮演老师，负责提醒他回答问题，并给他发奖励。“从家长发回的视频看，小林过渡得不错。”任文琴说。
当然，学生遇到问题，还可以寻求全校老师的帮助。今天，晨星学校教研会上，大家就对一位学生的问题进行了“会诊”。网课视频中素材很多，老师截取了一首歌的一个段落播放，但一名孤独症学生因此大发脾气，在他的刻板印象里，歌曲需要从头到尾播放，不能接受突然中断的情况。老师们结合2020年网课的经验，指导家长先浏览视频，从中寻找可能刺激到孩子的元素，及时和老师联系，调整网课视频。（青岛日报/观海新闻记者 赵黎）
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