“教师之于评价就如同医生之于疾病诊断，只有对病情诊断精准了，才能拿出切实可行的治疗方案。”朱教授旁征博引，强调了单元评价就是评价者对学生一个单元的学业成就的认识活动，指出教师日常评价中的数据分析只是对测量结果的描述性分析，而不是评价，评价是一个复杂的认识过程，要基于判断，做出行动和改进。            

朱伟强教授辅以司法制度的实践和医生诊疗的两个案例，深入浅出地比较测量、评估和评价三者之间的关系，帮助教师们认识什么是评价。培训还设置了小组讨论、任务设计及小组展示，形成了研修的完美闭环，让老师结合实际发现问题，反思教学。            

“以前没感觉到‘评价’如此重要，只是觉得要把课上好，但怎么才算是‘上好课’呢？不仅是要设计出学生喜欢的课堂，还要提前预设课后评价的效果。这次培训感觉豁然开朗了！”培训中，市北中学教师张玉婷受益匪浅，她表示：“朱教授强调：‘评价是凸显教师工作专业性之所在！’我反思自己的日常教学实践，在实施的单元评价设计的规范性、操作性和科学性上还有很大欠缺。”            

“教学的有效性在很大程度上取决于评价的效能，无论在教师的教学实践，还是学生的学习经历中，评价都占据着极大的分量。”市北区教育研究发展中心主任朱晓玲介绍，2022 年以来，市北区以入选“山东省全环境育人实验区”为契机，积极推进“基于教师素养提升的教研机制改革”项目，在推进教研机制改革过程中，市北区创新性地提出了“大单元全景集备”模式，并取得了显著成效。本次培训也希望进一步打开老师们的思路，反思自己的评价观，做好单元设计和教学设计中的评价，真正实现和学生进行协商、对话、交流，让学生学得更好。            

记者了解到，市北区于今年2月至4月分三期举行大单元教学设计专业提升培训会，每期2天邀请大学教授与老师们面对面交流，深入理解学科核心素养，研究新课标的教学对策，构建全新的课堂新模式，提高教师的课程意识与实践智慧。（青岛日报社/观海新闻记者 杨健）

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